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《2和5的倍数特征》教学设计  

2012-12-08 17:15:23|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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通过学习《新课标下的小学数学教学设计》课程,请你结合上篇作业中新拟定的教学目标,修改原设计并写出修改  

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》课程,请你结合上篇作业中新拟定的教学目标,与原备用的教学设计进行对比,并对原设计进行修改(修改处可用不同颜色进行区别)。而后写出修改心得:对教学设计的再认识。

《2和5的倍数特征》教学设计

教学目标:

1.       经历自主探索2和5的倍数特征的过程,掌握2和5的倍数特征,会用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。

2.       知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

3.     以游戏的方式,使学生在观察,体验中亲历数学学习的过程;培养学生的观察能力和分析概括能力;感受数学的奇妙,增强学习数学的积极情感

教学重点:

掌握2和5的倍数特征,会运用这些特征进行判断一个数是不是2或5的倍数。

教学难点:

在观察,体验中感受数学的奇妙,增强学生学习数学的积极情感。

教学过程:

一.创设情境,导入新课

出示一些数字卡片

师:我这儿有一些数字卡片,我左手拿几张,右手拿几张。那你从我的左手任抽一张放到右手,我不用看,就知道你抽的是哪一张!你们信吗?想不想试试?

(设计意图:通过设置悬念,激发学生的学习热情。)

二.探索新知

1.发现并总结5的倍数特征

(1)出示卡片上的数字

左手:5 10 15 25  30 45 55 60 70 75 80 90 

右手:7 13 27 34 43 46 77  82 88 93 99 123

学生仔细观察,看它们有什么不同。

(2)以小组为单位,进行观察,分析,交流,讨论。

(3)全班交流,讨论。

(4)归纳总结

5的倍数特征:个位都是0或5。               

(5)巩固练习

2.发现并总结2的倍数特征

(1)展示:请你在0~20之间找出所有2的倍数。

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

学生观察这些数,找出2的倍数。

(2)学生观察,分析,交流。

(3)最后总结得出

2的倍数特征:个位是0, 2, 4, 6 或 8。

(4)巩固练习   

三.游戏

1.报数游戏

学生一条龙报数,然后听我的口令:

报——双——数的同学,起立!

报——单——数的同学,起立!

报——2的倍数——的同学,起立!

问:同时站两次的同学举手,你们为什么站起来两次呢?你们从中发现了什么呢?

(设计意图:利用游戏,既学习了偶数和奇数的区别,又可使小学生初步认识自然数的特征——自然数具有奇偶性,非奇即偶,非偶即奇。)

2.口令游戏

我出示一些数,如果这个数是2的倍数,男生起立;如果这个数是5的倍数,女生起立。

78        105  1352 1234566 39 845 160 

问:为什么说到“160“,你们全都站起来啦?

学生交流中发现:个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。

(设计意图:学生在游戏中引发思考,并亲身体验:只要个位是“0”的数,那么它既是2的倍数,又是5的倍数。)

四.拓展延伸

在自然数中,不仅2和5的倍数有特点,其它数的倍数也有各自的特征。感兴趣的同学课下可以研究一下其它数的倍数特征。

修改心得:

通过教学《2和5的倍数特征》一课,让我收获很大。我回顾了整个教学过程,通过认真思考,细细品味,做了以下几方面的反思:

1.       根据自己班级学生的特点以及学生的思维能力,理解水平和接受能力等情况,备出适合自己班级学生的实用的方案。

2.       这节课的游戏设计比较多,希望孩子们能在游戏的过程中引发思考,不知不觉地,自然地体验数学学习的过程。

3.       孩子们学习的热情从头一直保持到最后,我可以感受到他们喜欢这样的上课方式。当看到他们下课后意犹未尽的表情,我意识到学生对数学的兴趣确实调动起来了。

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